大学生创新创业能力培养的研讨

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近年来,随着各大高校的连续扩招,大学本科毕业生逐年增加。面对竞争激烈的就业市场,大学生就业困难已经成为了当今社会热议的话题。因此,培养在校大学生的创新创业能力变得至关重要。然而,在科技发达的网络信息时代下,传统的教育培养模式逐渐被教育者所淘汰,“互联网+”的新型教育模式开始博得世人眼球。

1“互联网+”的概念

2012年11月,易观国际董事长兼首席执行官于扬在易观第五届移动互联网博览会上首次提出“互联网+”的理念。2016年5月31日,国家教育部和国家语言文字工作委员会委在京发布了《中国语言生活状况报告(2016)》,“互联网+”入选十大新词和十大流行语。简单而言,“互联网+”就是互联网与各大传统行业的相加,它是利用信息通信技术和网络平台,将互联网和传统行业进行融合而产生的新的发展业态,具有跨界融合、创新驱动、重塑结构、尊重人性、开放生态以及连接一切的特点。其目的在于利用互联网的高效性与广域性为社会市场经济服务,从而提高产业的社会生产力,实现国民经济的健康增长。“互联网+”的本质就是传统业务的数据化和在线化[1]。

2“互联网+”的发展趋势

4G时代的开启推动着移动互联网的迅猛发展,使得互联网在国人中得到迅速普及,这也对中国网民的增长起着推波助澜的作用。2017年1月22日,中国互联网络信息中心(CNNIC)在京发布的第39次《中国互联网络发展状况统计报告》显示,截至2016年12月,中国网民规模高达7.31亿,相当于欧洲人口总量,互联网普及率达到53.2%。2015年1月30日,国务院发布《关于促进云计算创新发展培育信息产业新业态的意见》,是国家出台的首个促进新业态创新发展的文件。同年11月25日,工业和信息化部关于印发贯彻落实《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》行动计划(2015-2018年)的通知正式公布,旨在将互联网与经济发展相融合,提高市场经济效益与发展质量。目前,“互联网+”已应用于各大行业,包括工业、农业、贸易、通信、交通、旅游、医疗、教育等。在教育领域,利用“互联网+”的信息技术和网络平台,开启了“互联网+”背景下大学生创新创业能力培养的新纪元。2015年10月,第一届中国“互联网+”大学生创新创业大赛总决赛在吉林大学成功举行。

3大学生创新创业的发展现状

国外,美国作为世界上第一个发展创新创业教育的国家,于1947年在哈佛大学开始进行创业教育,举起了创新创业教育的伟大旗帜。在德国,一开始便成立了以大学为依托的结合中小企业发展为一体的研究机构,并于20世纪70年代开始在大学建立创业教育的教授授席制度。1978年,法国高等商学院开设“企业家”课程。20世纪80年代,英国和日本掀起创新创业教育的新潮。到了21世纪初期,创新创业教育已经开始进入丹麦、芬兰、瑞典、挪威等国家的各大高校。我国的创新创业教育始于20世纪末。1998年,清华大学举办首届“大学生创业计划大赛”成功引进创新创业教育理念。2002年,以清华大学、中国人民大学、北京航空航天大学等9所学校为试点院校开展的创业教育正式启动。国家教育部于2010年5月4日发布的《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》以及2012年8月1日关于《普通本科学校创业教育教学基本要求(试行)》的通知,都表明了国家领导人对大学生自主创业创新的极力支持。2015年5月4日,国务院发布了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》,强调深化高等学校创新创业教育改革是提高高校毕业生创业就业率的重要举措。现如今,对当代大学生创新创业的培养已经成为了各个国家的重点工作之一。然而,不同的高校有着不同的教育模式。国外创业教育的典型模式主要有:哈佛大学的“注重经验”模式、斯坦福大学的“系统思考”模式和百森商学院的“强化意识”模式[2]。在我国,第一课堂与第二课堂相结合的教育模式逐渐取代了传统的教育模式,成为了开展创新创业教育的典型模式之一。此外,各大高校纷纷开设大学生职业生涯规划及就业指导课程,意为提高大学生对职业的认识以及对就业方向的正确判断。1989年首届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛的举办,更是为创新创业教育的开展扩宽了道路。

4我国大学生创新创业的不足

4.1大学生创新意识薄弱,缺乏自主创业观念

从高中到大学,不管是生活方式还是学校环境都发生了很大的改变,使得一部分大学生在离开家长和老师的束缚以后,开始放纵自己,终日无所事事,不思进取。在过去12年的中国传统教育教学模式影响下,很多学生更习惯于“老师教、学生学”的学习方式,缺乏自主创新精神,不能对某件事物提出新鲜的想法。对于学校开设的创新创业指导相关课程,大部分学生在课堂上睡觉、打游戏、看视频,亦或是翻看其他专业课的书籍,丝毫不把这门课程放在心上。甚至有一部分学生错误地将创新创业理解为这只是富家子弟用以消遣时间、寻找乐趣的方式,不能将创新创业摆在一个正确的位置,没有意识到它的真正意义。尽管学校定期开展大学生创新创业竞赛以及相关活动,但多数在校生依然表现出事不关己的态度。

4.2师资力量单薄,不具备专业的创新创业教育团队

目前,高校教师的授课方式普遍传统单一、枯燥乏味,往往是照本宣科,无法活跃课堂气氛以及提高学生的听课兴趣,导致课堂上真正听课的学生寥寥无几。而有些教师对于学生的听课情况漠不关心,只管讲自己的课而不管学生是否真正理解授课内容。久而久之,教师与学生之间就形成了以一种应付式的教学模式。再者,大部分高校缺乏从事创新创业教育的专职教师,所以授课老师多是由其他学科领头人或班级辅导员担任。授课教师没有强大的专业知识做基础,容易造成学生所接受的创新创业知识不全面,学生无法理解创新创业的重要性也是理所当然之事。即使授课教师拥有足够的专业知识,但是本身缺乏创业经验,上课完全引用案例而没有实际创业过程,不具有说服性,不足以获得学生的信任。

4.3学校教育理念落后,教学设施不齐全,学生创新创业氛围不够浓厚

如今,越来越多的高校开设创新创业相关课程,但多数以选修课的形式开设,不足以引起学校师生的重视。而且某些学校过于强调升学考试,造成学生只注重成绩而不在乎实践,限制了学生创新创业思维的发挥。虽然很多高校在校园内建立大学生创业服务基地,但也是形同虚设,并未能够向学生提供良好的服务。学校为了激发学生的兴趣,以各种形式开展大学生创新创业比赛。然而,部分学校以规定班级参加人数的方式强迫学生参赛,这不仅不能增长学生对创新创业的热情,还会使学生对其产生厌恶之感。创业资金的缺乏也是在校学生不愿意进行创新创业的主要原因之一,没有资金做支持,一切都只是纸上谈兵,使有想法的学生对于创新创业也只能是望而却步。

4.4教育部门建立的制度不够完善,对大学生创新创业的重视程度不高

自创新创业教育引进以来,国家发布了多份相关文件,但是缺乏有效的教育制度,导致真正落实各项要求的高校少之甚少。在政治环境方面,没有形成支持创新创业的氛围;在法律保障方面,服务的范围和力度有限,作用不大;在政策支持方面,虽然有所倾斜,但实际提供的便利不到位;在资金扶持方面,总体来说杯水车薪,审批难度大;在舆论宣传方面,停留在表面,没有深入实践[3]。

4.5社会资源稀少,社会环境无法提供足够宽广的大学生创新创业平台

在我国,小微企业的税收及社保负担较重,这在一定程度上限制了小微企业的快速发展,也使我国的创新创业环境相对艰难。依靠政府补贴、企业投资、银行贷款等渠道获得的创业基金不多,社会金融体系不足以支持创新创业的进步。一些社会企业单位不愿意与高校合作,使在校生缺乏创新创业实践锻炼与实战平台,不利于培养大学生的创新创业构思及技能。此外,各行各业的市场竞争激烈,大学生创新创业存在着较大的风险,很多毕业生不敢冒着风险进行创业投资。

5“互联网+”对大学生创新创业的机遇

伴随着知识社会的来临,大数据、移动互联网、云计算、物联网、网络众包等词汇逐渐出现,成为当今社会不可或缺的新技术。各行各业纷纷以互联网作为平台对产业进行革新,争取产业的持续发展以及经济的快速增长。“互联网+”时代的到来给大学生创新创业带来了不容小觑的机遇,主要包括以下几点:

5.1国家出台多个政策支持大学生利用“互联网+”创新创业

2014年9月,李克强总理在夏季达沃斯论坛上首次提出“大众创业、万众创新”的口号,并在11月20日会见首届世界互联网大会的中外代表时强调互联网是“大众创业、万众创新”的新工具。为了鼓励大学生自主创业,国家各级政府出台许多补贴、融资、税收等优惠政策。例如,泸州市大学生创新创业活动中心成立的科技创新类大学生创业项目可享受房租减免、资金补助、贷款补贴、专利奖金等政府福利。湖南省长沙市工商局以及各分局服务大厅开通大学生创业绿色通道窗口,为大学生创业提供营业执照办理,组织机构代码证、税务登记证、社会保险登记证、统计登记证注册登记等“一站式”服务。

5.2“互联网+”与各大行业跨界融合,为大学生创新创业提供了更多的选择

“互联网+”横空出世,各行各业都想抢先占据互联网市场,因此,开发了多种以互联网为中心而开展的新业务。金融方面,余额宝、在线理财、支付、P2P网络信贷、众筹等的出现改变了原有的社会金融模式;通信方面,各种社交APP如QQ、微信、探探等缩短了人与人之间的相处距离;交通方面,嘀嘀打车、快的打车、网上购买车票和飞机票、出行导航系统等服务使人们的出行方式得以改善;医疗方面,网上预约挂号、电子病历、微信查询报告单简化了以往繁琐的就医过程。这些新兴产业的出现,扩宽了创业领域,为大学生创新创业提供了更多的选择机会。对于大学生创业而言,“互联网+”带来的产业融合使得大学生创业不仅仅停留在传统的通过投资继而再收入这种实物创业模式之上,而是朝着更加智能化、便捷化和人性化的结构发展[4]。

5.3在“互联网+”背景下创新创业的成本、风险、门槛相对较低

“互联网+”的快速发展为创新创业提供了宽广的展现平台,不需要具备优秀的市场分析和管理能力,只要有好的创业想法和方案,即使是毫无经验的大学生也可以成功创业。相比实体创业而言,互联网创业所需的启动资金较低,有可能只需要一台电脑或者一部手机就可以开始自己的事业。同时,“互联网+”提供多方面的融资渠道和丰富的社会资源,极大地降低了大学生创业的投资风险,减少了创业失败的打击。好比近几年兴起的“微商”,只需要通过网络平台如QQ空间、朋友圈宣传产品获取客源,再由上级商家提供货物,既不需要店面也不需要仓库就可以轻轻松松地在家里做起了生意。

5.4“互联网+”提供的创新创业机会均等

在“互联网+”时代,各行各业蓬勃发展,每天都充满着创业机遇。改革开放以来,社会经济高速增长,农业作为中国最传统的基础行业,其发展速度远远不及其他行业。2016年1月27日,中共中央国务院发布《关于落实发展新理念加快农业现代化实现全面小康目标的若干意见》,提出“互联网+农业”,利用“互联网+”提供的现代信息技术推动农业全产业的改革升级。2107年上半年农业持续增长,实现农业增加值30.74亿元、农业总产值53.86亿元,分别增长4.6%和4.5%。在“互联网+”的平台上,不管是行业还是创业者,所获得的机会都是均衡的。大学生成功创业的案例不在少数,聚美优品CEO陈欧就是一个典型的“大学生创业者”。这就说明,即使是年轻的创业者也足以与企业大亨相抗衡。

6结语

在知识大爆炸的社会,各行各业人才辈出,大学毕业生要想在市场崭露头角就应当有创新精神和创业头脑。而“互联网+”的应用无疑为我国传统行业的发展注入了新鲜血液,也为我国大学生创新创业教育改革提供了新的教学方案。在“互联网+”的背景下,培养大学生的创新创业能力已经是大势所趋,只有紧跟时代的步伐,才能更好地服务人民、服务社会。

参考文献:

[1]杨婉萍.“互联网+”大学生创新创业[J].经营管理者,2016,(34):320.

[2]尹乾.“互联网+”背景下大学创新创业教育应用与实践[J].科技经济导刊,2017,(11):146.

[3]谭璐.“互联网+”背景下高校创新创业人才的培养[J].教育与职业,2016,(17):83-85.

[4]黄蕾,肖子濠,陈永聪.“互联网+”背景下两岸大学生创新创业比较研究[J].海峡科学,2017,(5):110-112.